Евгения Игоревна Асташина

Самокритичный преподаватель орфографии, пунктуации и культуры речи, я приветствую в учениках и их родителях серьезный подход к делу, а подхода «Меньше теории, больше практики» не приемлю. От взрослых учеников тем более хотелось бы получать дисциплинированную, усердную, вдумчивую работу. Психотерапевтическая помощь не входит в мою компетенцию, так же как магия и волшебство.

В бакалавриате педагогической направленности научилась объяснять теорию своего предмета основательно и на пальцах и обязательно закреплять пройденное совместной с учеником проверкой домашних заданий и решением с ним дополнительных упражнений. Для меня важно изучение теории настолько же, насколько практическая работа с языковым материалом. Подхода «Меньше теории, больше практики» не приемлю.
В высшей школе нас обучили и тому, что домашнее задание должно выполняться 1) учеником и 2) в домашних условиях, что непозволительно часто не реализуется. Педагогическая практика показывает, что это существенно замедляет изучение русского языка (как и любой дисциплины). Поэтому приветствую в учениках и их родителях серьезный подход к делу. Психотерапевтическая помощь не входит в мою компетенцию, так же как магия и волшебство.
От взрослых учеников тем более хотелось бы получать дисциплинированную, усердную, самокритичную работу.
В магистратуре и аспирантуре прошла подготовку к исследовательской лингвистической деятельности.
Интересующимся ученикам стремлюсь передать свои знания не только грамматики языка, но и его истории и философии.
Имею профессиональный опыт достаточно компетентного преподавания в вузе; подготовки 8-, 9-, 10-, 11-классников к ГИА (к ОГЭ и ЕГЭ).
Имею 14 научных публикаций, в том числе рецензируемых Высшей аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки Российской Федерации, а также включенных в базу данных «Российский индекс научного цитирования». В аспирантуре мной написана и успешно защищена научная квалификационная работа (диссертация).